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晋中职业技术学院教师赴德研修---系列报道四 德累斯顿工业大学 访问学习

文章来源:晋中职业技术学院  发布日期:2019年12月6日  阅读次数:


德国的职业教育体系与国内最大的不同就是,企业负责制。德国的职业教育类似于国内的第三方培训机构,学生如果想学一个职业,首先在十年级或九年级毕业后,先向企业递交简历,成绩单等一系列证明,在企业申请一个岗位。如果企业招聘后,企业会送学生到其相应的职业中心学校去学习。职业中心学校不是学生的第一负责人,学生唯一关心的是在学习完成后能不能拿到本职业的相应资格证书,只有拿到本职业的证书,他才有从业资格,才有可能被企业正式录用。

德国义务教育一直到18周岁,包括小学、中学和职业教育义务年,意味着即使你对学习很不感兴趣,也必须接受一年的职业义务教育,对一门职业有所了解,这是法律规定的。这种规定的意义来源于政府号称不放弃任何一个人,希望其在这一年中能真正对某个职业感兴趣,能认真学习一个职业,谋生,以维护社会稳定。

德国70%的人都有职业教育背景,甚至大学教授更倾向于有职业教育背景的学生,因为其有充足的实操实践经验,对专业理解更加深刻。在德国,任何行业都是各司其职,教师只负责教学,教授负责少部分授课和带领博士做研究,在一个领域做到极致。职业教育在德国成功的另一个原因是德国职业终身制。职业终身制一词来源于宗教信仰,尽管在东德有宗教信仰的人数只有20%,但职业终身制始终被人们认为是“神”赋予我们这个职业,代代相传。

双元制职业教育的前身和我们类似,培养的是工种或是行业,如钳工或数控加工。现在在德国依然存在这个职业,叫切削师,其职业领域涵盖车、铣、刨、磨等机加工。这两个职业或专业的区别在于职业的可流动性。比如一条生产线,数控专业的学生只能负责其一部分,甚至一辈子只负责这一块,像是《摩登时代》的卓别林。而在职业领域中,可能会一条生产线的某些阶段或一条生产线,负责组织生产、执行生产,质量检验,甚至包括交付客户等一系列的工作。这就是泰勒制和精益制社会的区别。是生产模式的改变促进了职业教育的转变。

职业教育的目标是为经济发展服务,是促进经济发展的。新的生产模式对专业工人的要求更高,学科式教学已经不能满足其需求。新型的生产模型引发了职业教育的危机,迫使职业教育发生变革。

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                                (对外合作交流处)