上学期期末我系派出会计电算化、财务管理专业带头人于凤梅、赵慧老师参加了在昆明举办的 “2015职业教育课程建设联盟大课堂”第三期学习交流会。课上教育部职业教育中心研究所研究员、国家教育行政学院兼职教授姜大源教授做了题为《课程开发的关键：结构问题》的报告，对此，我受益匪浅。现就个人对课程开发的理解进行了思考总结。
一、在课程开发的过程中要认识源课程的两个体系。
两个体系是指知识的理论体系与实践工作过程的行动体系，现就两个体系之间的关系及课程开发过程中之间的相互转化作出分析。
课程开发前 | 课程开发后 |
学科结构体系的课程 | 工作过程系统化课程 |
以知识的逻辑结构组织 | 以工作过程的行动程序组织 |
知识的总量不变 | 知识的排序方法变化 |
理论的有序化，表现为知识的显性状态 | 融合在做事过程中，知识表现为隐性状态 |
形不散而神散 | 神不散而形散 |
二、教师在课程开发过程中要注意的问题。
1.只有把专业与课程放到市场中来才能找到课程中核心改革的内容。市场决定了课程的方向，决定了课程需要体现的内容，也决定了内容的组织顺序；
2.在课程开发中需要找到针对性解决的问题，并且落到实处，不能停留于理论的层面；
3.在课程开发中，将所授课程建立在一定的课程载体之上。如一个具体的工作项目，在实际工作时是如何组织工作程序的，那么，课程的开发就是打破原有的教材的理论知识部分，而以实际的工作过程来组织教学。
4.在课程开发过程中引导学生的学习兴趣是关键问题，如果一项课程的开发结果会导致学生对课程的学习兴趣下降，肯定是失败的，徒劳无功的。
课程是专业建设的灵魂与基石，我们应当积极思考与探索适合学生学习的，开发“工作过程系统化”的课程，把专业建设落到实处，才能实现提高与进步。
