一、挖掘思政元素，创新教学设计，让线上也有温度 

      教师的根本任务是立德树人，教学中首先要充分挖掘课 程的思政元素并嵌入每次课的教案，有机融入劳动教育、工 匠精神、职业道德等内容，实现思政教育与专业教育的协同 育人，全员育人。尤其正值疫情封校，用主要好疫情这堂“鲜 活素材”，结合当前疫情对课件和教案不断更新，实现疫情 思政元素与专业教学深度融合。用疫情中涌现的感人案例和 视频教育学生，越是特殊时期，越要让学生认识国家为确保 人民群众生命安全和身体健康做出的努力，让学生明白构建 战疫命运共同体的青春担当。

二、课前精心准备，有针对性分析，让线上也有节奏 

      首先，充分做好学情分析， 有针对性的对线上课程做出相 对应调整。其次，学生注意力 每次最多维持 10-15 分钟，需 要设计不同的环节不停的唤回学 生的注意力，那么每个课时理 论上会分心 4-5 次，线上课程 分心次数会更多，这就需要我们将知识点拆分，课前让学生知道框架，课中避免大篇幅理 论知识讲解。

三、搭建多种模式，主动适应信息化，让线上也有趣味 

      线上教学不仅是对教学能力的一次考验，更是倒逼我们 主动实现信息化教学改革的契机。线上课程最大的问题在于 缺乏师生互动及学生集体讨论环节，而补齐短板的方法恰恰 也在线上，针对的特点和学情实际，我们需要给自己充电， 学习并熟练掌握不同平台特点，在教学中形成基于多平台的 课前-课中-课后一体化教学模式。

四、牢牢把控课堂节奏，重建评价机制，让线上也有成效 

    （1）课前，以智慧树作为平台，将在线精品课程和微课 动画推送给学生，让学生通过思维导图完成知识点的归纳总 结，并完成线上测试，让学生知道我会讲什么，让大家带着 问题来上课。 （2）对线上内容重新设计，避免大篇幅的理论知识灌输，根据教学内容和知识点，提前到宠物医院录制了三段相 关病例视频，采用真实病例导入，工作任务驱动，倒逼学生 将理论知识用于实践，打通了理论和临床的“最后一公里”。 这两个案例时间短，看完案例后转到云班课平台加入小组讨 论。这样做，在将理论知识时候穿插进病例讨论，每隔 10-15 分钟把同学们的注意力重新抓回课堂，让学生始终跟着我们 的教学设计。 （2）课后模拟训练，有些需要实践动手操作，由于线 上教学难以深入实训室。可以发挥学生，如：留置针放置， 让学生找一条软管，内部注入红墨水，粘在玩具狗上，由于 软管内有压力，针进入一瞬间可以看到“回血”。让实操可 以“线上”完成。同时，要求每个学生操作时要录制视频， 并对自己操作准确性进行 300 字以内批判性反思。之后将录 制的视频和反思上传至钉钉“家校本”。（3）要点知识线上练习。由于病例讨论时间不可控， 课后，再利用云班课线上习题和拓展病例讨论加固认识，实 现“教、学、练、测、评”教学闭环。此外，在解决实际病 例同时感受生命伟大，劳动创造价值，实操过程中养成严谨 的工匠精神，德技并修，全方位育人。

五、课后积极复盘，针对性改进，让线上也有进步 

       由于是线上课程，课后与学生交流反馈更加重要，及时 了解学生学习情况，根据学生接受情况，进一步改进。 特殊时期的线上教学对我们而言不仅仅是考验教学质 量的开端，也是倒逼我们实践信息化教学的开端，需要有针 对性的改革教学模式，利用多平台，围绕学生学习者中心大 胆创新。同时，疫情期间的在线教学，更加需要我们进一步 挖掘课程思政，引导学生弘扬伟大抗疫精神，涵养家国情怀。 继续做好疫情防控的同时，凝聚战“疫”信心、传递战 “疫”力量，继续开展生命教育、责任感教育和感恩教育， 引导学生以奋斗姿态展示“00 后”的责任与担当，唱响“请 党放心，强国有我”的青春之歌。